Форум «Инженеры решают»

Современные вызовы технологического развития требуют переосмысления роли университетов. Сегодня университет должен не только передавать знания и готовить специалистов, но и становиться участником создания новых технологий, продуктов и рынков.

В установочном докладе Андрей Волков задаст рамку обсуждения трансформации университетов: как на базе исследовательской практики формируется способность к технологическому развитию, какие изменения происходят в образовательной модели и как выстраивается взаимодействие университетов, индустрии и государства.

Перед университетами стоит новая задача: быть не только образовательными организациями, обеспечивающими подготовку специалистов для существующих отраслей, но и активными участниками технологического развития страны.

Какие изменения должны произойти внутри университетов, чтобы они стали пространствами создания технологий? Как связать образование, исследования, предпринимательство и индустриальное партнёрство в единую модель? Как меняется роль инженерных университетов в условиях нового этапа развития Передовых инженерных школ?

Обсуждение книги «Современная дидактика инженерного образования. Часть 1. Практики зарубежных университетов» и главного вопроса, который стоит сегодня перед инженерными вузами: как менять образование в условиях трансформации технологий, индустрии и самой инженерной профессии?

Участники обсудят вызовы современного инженерного образования: новый образ инженера, развитие инженерного мышления и метакомпетенций, переход от образовательного замысла к реальной практике преподавания.
Идеи и кейсы, представленные в книге, станут основой для разговора о развитии образовательных программ, проектировании деятельностных форматов обучения и поиске новых моделей подготовки инженеров.

Почему университетам всё сложнее отвечать на запросы государства, индустрии и студентов, оставаясь в логике процессного управления? В выступлении будет рассмотрен продуктовый подход к образованию как способ проектирования и реализации образовательных программ от образа результата — через компетентностно-ролевые модели, управление на обратной связи с участниками образовательного процесса и логику создания персонифицированной ценности образования. Отдельное внимание будет уделено тому, как меняются инженерные роли и образовательные продукты в эпоху искусственного интеллекта.

Фонд ИТ-образования запускает пилотный проект на базе ИОТ «Школа Икс» — внедрение ИИ-ассистентов, работающих на основе верифицированных работодателями матриц компетенций. Этот доклад посвящен организационной и технологической модели проекта. Мы покажем, как мы делаем ИИ-ассистентов динамичным инструментом управления качеством образования: для студента они строят индивидуальную траекторию развития, а для университета — обеспечивают прозрачную аналитику освоения навыков. Участники узнают о вызовах пилотного внедрения, первых инсайтах и перспективах масштабирования этой модели на другие инженерные школы страны.

Проблема дискуссий про индивидуализацию в российских университетах в том, что под словом «ИОТ» университеты часто имеют в виду очень разные вещи. Где-то студент выбирает один электив из короткого списка, где-то университет предлагает дополнительную специальность, какие-то университеты предлагают на выбор мейджор. А в некоторых университетах программа почти целиком собирается как конструктор. Мы систематизировали многообразие мировых и российских практик индивидуализации в единую типологию, которую удобно представлять в виде матрицы 6*5. В докладе будет представлена как сама матрица, так и примеры наиболее интересных образовательных моделей мировых университетов, демонстрирующих разные подходы к решению одной и той же изначальной задачи.

Китай входит в число мировых лидеров в области инженерного образования и активно реформирует программы, расширяя общее образование, вводя элективы и пересматривая баланс между специализацией и широкой подготовкой. Этот опыт интересен для российского контекста: обе образовательные системы имеют общее наследие сильной дисциплинарной подготовки и часто сталкиваются со схожими вызовами. В выступлении будет рассмотрено, как устроена гибкость куррикулума на уровне программ: как соотносятся общие, базовые и профильные курсы в технических университетах Китая. Отдельное внимание будет уделено студенческому опыту. На материале интервью и опроса будет показано, видят ли студенты в выборе курсов реальную возможность выстроить программу под себя, часть профессиональной подготовки или дополнительную нагрузку.

Участники секции представят свои кейсы взаимодействия с индустриальным заказчиком в сфере градостроительства, транспорта, благоустройства территорий и строительных материалов. В ходе совместной дискуссии планируется обсуждение конкретных механизмов коммерциализации научных идей и взаимодействия с внешними партнерами.

Мероприятие проводится в рамках субсидии из федерального бюджета образовательным организациям высшего образования на реализацию мероприятий, направленных на поддержку студенческих научных сообществ в рамках проекта «Научный путь: технологическое лидерство»

Студенческие команды из разных университетов представляют свои технологические продукты и получают обратную связь от экспертов и участников форума

B2B2C-маркетплейс с AI-прогнозированием остатков, автоматизирующий продажу нереализованной готовой еды из ресторанов и кафе. Решение оптимизирует издержки HoReCa-сегмента еще до фактического списания продуктов и делает качественное питание доступнее для пользователей

AI-сервис для анализа техники бега по видео. Приложение позволяет быстро оценить технику бега по видео: система анализирует движения пользователя, рассчитывает ключевые биомеханические показатели и формирует понятный отчёт с зонами роста, оценкой техники и рекомендациями для улучшения.

Подготовка инженеров и технологических лидеров требует от университетов не только обновления содержания образовательных программ, но и переосмысления подходов к преподаванию, образовательной среды и роли преподавателя.

Участники дискуссии обсудят, как университеты могут совместно развивать современную дидактику инженерного образования: исследовать образовательные практики, создавать новые методические решения, поддерживать развитие преподавателей и формировать профессиональное сообщество.

Одним из фокусов обсуждения станет Консорциум «Дидактика инженерного образования» — открытая межуниверситетская площадка для научного, методического, экспертного и проектного сотрудничества. Участники смогут обсудить возможные направления совместной работы и включения университетов в развитие консорциума.

Инженерное образование вступает в эпоху данных и искусственного интеллекта. В докладе речь пойдет о том, как объединить фундаментальное инженерное образование с освоением современных цифровых инструментов, сформировать у студентов навыки работы с данными, цифровыми моделями и технологиями искусственного интеллекта, а также выстроить образовательную среду, максимально отвечающую вызовам индустрии. Особое внимание будет уделено трансформации содержания инженерного образования, взаимодействию с индустриальными партнёрами и подготовке технологических команд, готовых к работе в условиях изменений.

Мир изменился быстрее, чем учебные программы. Навыки, которые мы считали «мягкими», стали критически важными — а компетенции, которым учат годами, устаревают прежде, чем студент дойдёт до диплома.

В этом выступлении — о том, как исследовать, описывать и встраивать в обучение принципиально новые навыки: резильентность, агентность, критическое мышление с ИИ, системное мышление, толерантность к неопределённости. Не как модные слова — а как измеримые практики изменения поведения.

Почему перспективные разработки университетов не всегда становятся востребованными продуктами? Создание технологий требует не только сильной научной и инженерной базы, но и понимания рынка, пользователей и механизмов продвижения решений.

В выступлении обсудим, какую роль играют медиакоммуникации в развитии технологического университета: как они помогают выстраивать диалог между исследователями, индустрией и потребителями, формировать доверие к новым разработкам и сокращать путь от идеи до внедрения. Отдельное внимание будет уделено тому, как коммуникационная стратегия может стать инструментом реальной коммерциализации университетских продуктов.

Почему в условиях пересборки системы высшего образования и острой дискуссии о будущем магистратуры мы оказываемся в парадоксальной ситуации: институт формально существует, но его функции, ценность и даже необходимость остаются предметом споров?

В докладе магистратура рассматривается как гибкий институциональный механизм, способный выполнять разные и часто противоречивые функции для студента, государства и рынка труда. Отталкиваясь от исторической реконструкции (от средневековой лицензии на преподавание до глобального шаблона Болонского процесса) и эмпирического анализа российской статистики, автор показывает, что единой «правильной» модели магистратуры не существует. Её эффективность определяется точностью настройки институционального дизайна под конкретные задачи: от массовой профессиональной специализации и «второго шанса» до элитной исследовательской траектории и инструмента экспорта талантов. Отдельное внимание уделено новейшим глобальным реформам (ускоренные и дуальные программы, альтернативная аттестация), а также анализу российских данных и управленческих практик.

Эпоха «модных» гуманитарных профессий уходит в прошлое. На ее место приходит прагматичный инженерный ренессанс. Впервые за последние годы 3 из 5 лидеров по качеству приема в вузы – это точные и инженерные науки: «Ядерные физика и технологии», «Физика» и «Математика». Технические университеты уверенно занимают топ-3 рейтинга качества, а гибридные программы на стыке ИТ и управления показывают взрывной рост спроса.

За яркими цифрами скрываются и серьезные вызовы. Почему при общем росте качества в стратегически важных отраслях (авиакосмическая техника, энергетика, нефтегазовое дело) наблюдается острый дефицит «лучших факультетов»? Как бизнес, становясь учредителем вузов, меняет классическую модель образования? Как государственный заказ трансформирует выбор абитуриентов? И что это значит для университетов?

Мы часто задаемся вопросами: как должен выглядеть дизайн образовательных дисциплин в контексте современного образования? Как вовлекать студентов в исследовательскую и инновационную деятельность уже на младших курсах? В рамках доклада мы поделимся рецептами реализации двух больших потоковых дисциплин (200+ студентов), спроектированных на базе проектной методологии и технологий геймификации в контексте STEM-образования для студентов инженерных и ИТ-направлений.

Университеты призваны готовить учащихся к будущей деятельности. В последние годы скорость изменений стала серьезным вызовом: лучшие университеты переходят на более гибкие образовательные модели, для быстрой и качественной адаптации и начинают поиск того чему и как учить, чтобы подготовить выпускника к долгой и успешной продуктивной профессиональной жизни.

К сожалению, мы вплотную подошли к периоду изменений, когда даже тщательное изучение деятельности сегодня, не способно предсказать деятельность завтра. В выступлении будет рассмотрен кейс образовательной программы, которая пытается ответить на этот вызов, за счет перенесения фокуса с передачи учащимся определенного объема знаний или обучения их набору навыков на создание и развитие среды совместного творчества, с рефлексивной фиксацией задач, решений, процессов и результатов, как образовательных, так и методических, инфраструктурных и продуктовых.

Обсуждение использования искусственного интеллекта в высшем образовании всё чаще выходит за рамки отдельных цифровых инструментов. Университеты сталкиваются с необходимостью переосмысления образовательных практик, роли преподавателя, форматов проектной работы, оценки результатов обучения и организации исследовательской деятельности.

Площадка объединит преподавателей, методистов и управленцев университетов для обмена опытом использования ИИ в образовательном процессе и обсуждения возникающих вызовов. В первой части состоится установочный круглый стол с участием университетов, уже реализующих собственные практики и эксперименты в этой области.

Во второй части участники перейдут к проектной работе в малых группах, где смогут сформулировать и обсудить идеи собственных пилотных экспериментов, исследовательских гипотез и форматов внедрения ИИ в образовательную практику университета.

Площадка реализуется при участии Тюменского государственного университета — организатора форума «ИИ в высшем образовании».

Инновационные образовательные пространства — проектные школы, экспериментальные программы, практики открытых задач и работы с индустрией — всё заметнее меняют не только формат обучения, но и сам тип студента, который формируется в университете.

Площадка посвящена обсуждению образовательных результатов, возникающих в новых инженерных образовательных моделях: инициативности, способности работать с неопределённостью, готовности к экспериментированию, самоорганизации, командному взаимодействию и участию в создании новых решений.

Особое внимание будет уделено категории инновационного поведения (Innovative Work Behavior) — способности предлагать, продвигать и реализовывать изменения в реальной деятельности.
Участники обсудят наблюдаемые различия между студентами традиционных и инновационных образовательных моделей, подходы к исследованию образовательных результатов и возможность совместных исследований в этой области.

Практический интенсив для преподавателей, методистов и руководителей образовательных программ, посвящённый проектированию/реинженирингу учебного занятия.

Участники разберут, как меняется занятие, если проектировать его не от набора тем и содержания, а от результата, действия студента и профессионального контекста. В малых группах они смогут переосмыслить структуру занятия, спроектировать практико-ориентированный образовательный сценарий и получить обратную связь от коллег и экспертов.
В результате участники получат инструменты для проектирования занятий, в которых связаны образовательная цель, деятельность студента, создаваемый результат и рефлексия.

Современному инженеру уже недостаточно владеть только профессиональными знаниями. Работа над сложными задачами требует способности взаимодействовать в команде, принимать решения в условиях неопределённости, видеть потребности людей и доводить идеи до результата.
Но как формируются такие качества? Можно ли научить инициативности, ответственности, лидерству и предпринимательскому мышлению? И кто должен участвовать в этом процессе — университет, студент или индустриальный партнёр?

Участники площадки обсудят, какие надпрофессиональные навыки сегодня становятся критически важными для выпускников инженерных направлений, как компании оценивают потенциал молодых специалистов и какие образовательные практики позволяют развивать эти качества.

В рамках работы в малых группах представители университетов и компаний сформируют предложения по развитию совместных образовательных практик, направленных на подготовку инженеров, способных работать со сложными задачами, действовать в условиях неопределённости и создавать новые решения.